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关于鸟的作文600字_我是一只小鸟作文

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2019年11月14日 12:27


  摘 要:时代在发展,教育也在不断的变化,如今的教育也在积极地推行素质教育,通过素质教育的推行来提高民族的素质,实现社会的现代化,促进国家的大力的发展,这也是我国教育改革发展的一个主要方向。小学数学是一门最为基础的学科,必须在数学的教学过程中不断地融入素质教育的内容,发挥其育人育才的作用,全面提高数学教学的质量。
  关键词:农村小学;实施;素质教育;几个问题
  一、小学数学教学目标一定要全面合理科学,符合时代的发展
  无论何时都要发挥学生的主体性作用,时刻把小学数学教育做到最好,制定的目标一定要全面,符合农村实际的情况,符合农村学生发展的特点,符合农村学生认知的规律,绝对不能够有局限性,一定要积极地拓展范围。新的课程标准也要求教师在进行教学的过程中,一定要打好学生的基础,从学生的发展角度来进行教学,积极地培养学生的兴趣,促使学生养成良好的学习习惯,促进学生全面的发展,培养一个四有公民,为国家的建设作出应有的贡献,这是有着非常重要的意义。
  因此,在实际数学教学过程中应该积极地发展学生探究知识,解决问题的能力。现在很多的国家都把数学课程列为教育的重要目标,也是一门核心的课程,在实际的数学教学过程中一定要摆脱传统的教学思维,排除不良的教学方式,积极地去强化学生的思维能力,促进学生思维能力的拓展。如果想要做到这一点就必须积极地开展教学情境的设计,鼓励学生自己动手去操作,去进行实践,发展学生自主探究问题的能力。
  以此同时,还要积极的进行思想方法的渗透,进行数学思想方法渗透的方式有很多,教师可以根据实际的情况进行使用,把数学思想隐藏在教学过程中具有很好的实用性,因此教师需要继续努力,努力的挖掘这样的思想,并且紧密的结合客观实际,让学生可以对知识更加容易理解,对于知识的掌握也会更加的深入,这对于提高学生的数学素养有着很大的帮助。
  同时还要注意培养学生的意志和情感,农村小学数学教学目标一定要具体化,对于每一项内容进行具体的划分,区分其中的重点和难点。在进行课堂教学之前一定要合理安排相关内容,根据各类因素来设计教学的环节,如果在课堂上过多进行数学任务,那么得到结果就是失败,任务也没有起到任何的作用,对于学生来说只不过是一种形式,没有任何的作用,起到的效果也就非常一般,这样一来对于学生的发展肯定是不利的。
  二、因材施教,发挥每一个学生的潜力,促进农村教育全面的发展
  如今全世界都在反思以往的教育,都任务过去的教育比较的单一、枯燥,学生也都没有多大的兴趣,而且学生的数量也在普遍的增长,对于农村学生的个性发展也是没有做到位。由于现在的班级人数都比较的多,对于课堂教学中老师不肯顾及到每一位学生的水平,但是最好的办法就是进行层次划分,依据不同层次的学生合理的制定教学计划,给予他们不同的指导,可以促进学生更好地发展。
  农村小学数学的教学环节要考虑到每一个学生的实际水平,根据学生层次的不同来制定更合理的教学计划,可以进一步满足不同层次学生的需要。这样就可以保证在达到教学任务的情况下,对于好的学生进行知识拓展,可以让学生学到更多的知识,可以去探究自己喜欢的数学知识,使得学生可以对数学产生一定的兴趣,激发学生的探究热情,因此可以满足学生的具体需求,大力培养学生的独立思考能力,培养学生的创新能力。而对于一些基础较差的学生可以放慢教学速度,降低相关要求,通过多元化的方式来帮助学生进行数学的学习。
  三、积极地重视学生个性化的发展
  现在农村小学数学教学仍然存在一些传统的教学模式,仍然是以老师的讲课为主,学生在下面听,讲的内容可以说非常的繁多,教师往往以个别优秀学生的思维和情况来涵盖所有的学生,使得很多的学生被动的接受知识,机械的进行理解和记忆,很多学生感到疲乏和劳累,对于学习一点兴趣也没有。在小学数学教学过程中一定要发挥学生的主体性作用,让学生积极地参与到实践活动中去,教师要采取各种的措施帮助学生参与到实践活动中去,使得学生可以自觉的进行实践操作和学习。
  同时要积极的培养学生热爱学习的情感,如果想要学生积极地进行数学学习,就要培养学生的数学情感,尽量给予学生成功的机会,通过体验成功的喜悦来激发学习的兴趣,产生对数学的喜爱,以此来增强学生学习数学的信心。教师要创造性的运用各种手段,让学生可以参与到课堂学习中,通过一定的方式来激发学生的兴趣,充分的调动学生的积极性,给予学生自由发挥的空间。为学生设立一种良好的学习氛围,营造一种和谐的课堂气氛,让学生可以在自由轻松的氛围中快乐的学习,并且可以自由的发表自己的看法;这样一来可以促进学生积极的进行学习,发挥学生学习的自觉主动性,提高学生的思维方式,使得学生可以进行独立的思考,独立的进行问题的解决。
  四、积极地构建合理、科学的评价体系
  对于农村小学数学成绩的评价是数学教学的一个重要环节,教师在这方面要积极的进行全面的评价,科学的进行评价,促进素质教育的实施。评价的内容一定要符合实际,也一定要全面。对于评价的方式可以多元化,通过各种的方式来考察学生的时间操作能力以及学生的语言表达能力,定期进行检查和练习,促进学生的能力不断地提高,使得学生可以不断地进步,促进学生全面的发展。
  参考文献:
  [1]王子兴.数学教育学导论[M] 广西师范大学出版社1996


  摘 要:初中英语学习中,词汇学习尤为重要,也是学好英语的基础。通常在教师教学过程中,词汇教学的难点是影响学生提高英语学习成绩的主要因素之一。针对当前初中英语词汇教学现状,进一步分析了初中英语词汇学习中存在的问题、难点及其产生的原因,在此基础上结合教师的教学方式探讨解决对策。
  关键词:初中英语;词汇学习;教学难点;教学对策
  在英语学习过程中,词汇是构成其学习的最基本要素,而初中英语学习是英语学习的入门阶段,此时教师必须做好词汇教学方面的工作。所以,现阶段的初中英语教学需把词汇教学放到首要位置,通过增加学生的词汇量使学生英语成绩稳步上升,在具体上课过程中结合教学实践探索出一些有效的策略,总结出适当地方法,有效地让学生记忆单词,增强教学效果。
  一、初中英语词汇学习的难点、问题分析
  学生学习英语词汇,要能把词汇运用于具体的语境中,因此,学生需要背大量的词汇,有充足的词汇量才能比较顺利地使用英语于各种交际及写作中。虽然记住了单词,却不能正确使用,主要有以下几点原因:
  第一,对单词的有效记忆,非常重要,如果就记单词而记单词的话,那必将使本来就不够生动的英语课堂变得枯燥无味,学生注意力不集中,学校效果就可想而知,因此我们对英语教学要大胆创新,尝试新的教学方法来提高课堂效率。
  第二,教师教完单词后,就要教会学生如何去巩固记忆。作为英语教师的我们,都会发现这样的现象,在英语课前,很多同学都觉得记熟悉了,可是一旦在听写的时候,却总是无从下笔,难以拼写出正确的单词,因此,影响学生的情绪,厌倦词汇学习。部分学生虽然简单地把单词记住了,但是由于以后很少运用或者不运用,遗忘的速度就快,因此记忆的过程中要注意词汇的音、形、义来记忆,才能避免逐渐地将单词的彻底遗忘。
  二、教师在英语词汇教学工作中存在的不足之处
  (一)容易忽略单词的词义,单一地讲解单词词义,脱离了语境在传统英语教学中的使用。一般情况下,大部分学生记忆单词时是死记硬背,对单词的实际运用几乎没有,随着学习的深入,单词量的增加,也就比较快地忘掉。毕竟学生对单词的记忆是勉强记住发音,由于英语基础水平的限制,记住发音,却没有掌握好单词的构成,因此,根据读音也无法写出单词,久而久之,脱离语境、脱离有效的运用,在写作或翻译过程中,也就显得比较茫然了。
  (二)对词义限于概念化。英语单词,关于英语词汇的意义通常分为概念意义和关联意义,我们许多英语教师在其教学过程中易忽略词汇的关联意义。在上英语词汇时,没有对单词进行深入的讲解,教师只是对概念意义上的讲述,学生也就无法深入理解单词,只能从表面上、粗略地理解,为此,学生也就无法深入地理解和记忆词汇。
  (三)脱离文化背景。很多英语教师在教授单词的过程中,枯燥地讲解单词的汉语意思,教会读,却忽略了这个单词的来历,以及这个单词在西方文化中的意义,翻译句子的时候也往往出现了中文式的英语。因此,教师教学单词的时候,要注重结合课文介绍中西文化的差异,在具体的语境中具体学习,理解同一个单词在不同文章中的意义,真正意义上地用英语思维去思考英语。
  三、改变词汇教学方法,提高教学效率
  为了有效促进英语词汇的教学,提高教师教学质量、学生的学习兴趣,应从以下几个方面着手:
  其一,教师可以利用音形结合、构词法教学生学习单词。教师教学过程中,注意单词的构成,让学生掌握构词法,是前缀、后缀、还是派生词,在教学过程中呈现出来,让学生直接去积极参与到课堂中,发现规律,总结出记忆方法,从而提高其学习的主动性和参与性。
  其二,语境教学法。教学单词,如果就因教单词而教单词,将会毫无意义,也容易忘记,必将无法把单词运用到具体的语境中来,因此,教学单词时,要结合上下文,结合具体的语境是非常有必要的。也就是说学习词汇一定要放在某个语境中,尤其两种不同的文化背景下,更要注重东西方文化的差异,需要教师引导学生将所学到的、挖掘到的文化背景逐渐渗透到语言中,更好地去理解语言的魅力,从而懂得如何规范地表达。
  最后,要注意培养学生英语词汇学习的习惯养成和方法积累。初中是真正学习英语的开始,如果我们边学习,边总结方法,将会对我们的词汇记忆产生极大的记忆效果,让学生轻松地学习英语,为将来的发展打下坚实的基础。
  四、总结
  初中词汇学习困难和教学是一个综合性问题。若想改变这一状况,获得良好的英语教学效果,让学生取得优秀的成绩,需要教师与学生的共同努力,探索出新的教学方法,大胆尝试,科学合理的规划教学内容,探索多元化、创造性的教学方式,提高课堂教学的有效性,增强学生的学习兴趣。
  参考文献:
  [1]王芸,初中英语词汇教学中存在的问题及对策探究[J], 治学之法,2014
  [2]郑乙荣, 关于初中英语词汇学习难点及其教学对策研究[J],时代教育,2012
  [3]钱小花,重视基础运用策略——浅谈初中英语词汇教学[J],学术研究,2013
  [4]史菲菲, 多模态话语分析理论下的初中英语词汇教学[J], 环球人文地理, 2014优德手机版址
  摘 要:新的课程改革标准要求学校一定要重视学生各方面能力的发展,尤其要积极地培养学生的信息搜集能力以及自主获取信息的能力,通过学生对于信息的分析可以不断地提高自身的交流与合作的能力,以此同时学生可以密切的联系生活实际,通过社会实践来获得知识,也体验语文在生活中的作用,这为学生今后的发展打下了良好的基础。因此在进行小学语文的教学过程中一定要培养学生的阅读、写作能力,不断地积累相关的资料,教师要积极的指导学生进行信息资料的搜集和积累。
  关键词:语文教学;积累;知识;小学
  一、积极地构建班级的图书角,储备相关信息资源
  在一些农村的学校,那里的阅读资料可以说非常的有限,在一些图书室可以有一些书籍之外,基本上在其他的地方都不会看到其他的阅读资源,由于这些条件的制约,这就会导致大量的农村学生在语文阅读方面是严重缺乏的,学生一般对于语文阅读也是不满足,仅仅在课堂上学习书本的知识,是满足不了学生的需求,更加不用说在阅读不断的积累素材,提高自己的阅读能力了。
  但是阅读是一个长期的过程,也不能等到有条件在进行阅读,那时候也已经晚了,错过了学生最佳的培养能力的时期。这些问题的大量的出现,如果想要让学生可以阅读到大量的资源就需要积极的创造一些有利的阅读环境。这时候教师就要动员有利的资源,倡导教师和学生把自己的阅读资料主动捐献出来,拿到学校进行资源的共享。积极地鼓励节约自己的零花钱来购买自己想要杂志和书籍。通过各种各样的渠道和途径来拓宽书籍的来源,可以通过教师的组织,创建班级的读书角,使得学生可以有书可读,可以满足学生的阅读需求,这也为学生今后的素材积累打下了良好的基础。
  二、合理的把教学资源进行搜集与整合
  我们在语文的学习过程中,语文教材中的文章其实就是一个好的例子,学生可以在学习的过程中,通过这样一个好的例子来获得相关的语文知识,也可以深入的掌握相关的知识技巧或者是语文知识的技巧,从而学生可以学到好的方法,在今后的语文学习中学生可以达到举一反三的效果。
  因此,教师在进行语文的教学过程中,一定要引导学生去掌握语文学习中的方法,通过学生所掌握的技巧和方法可以合理的运用到今后的语文知识的学习中。比如在实际的教材学习中,教师可以让每一位学生进行提前的预习,通过学生的预习让学生自主的去进行资料的查询,搜集与教材文本相关图片、视频等资料和资源,教师还可以积极地组织学生进行在网络上进行查询,在上课之前可以让学生进行自己资料的展示,看一看学生对信息资料的搜集以及自我整理和加工的能力,这样会在一定的程度上激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。
  可以组织一些活动进行资料的展示,与其他同学进行分享,可以开拓学生的视野和知识面,使得学生在进行学习之前对相关知识可以了解的更多,通过平台的展示也会在一定程度上提高学生的语言表达能力,使得更加的大胆,也比较敢于发言表述自己的观点,培养了学生的各方面能力,对于学生来说也是一个很大的提高,这样的方式也是非常不错的。比如在遇到一些可以进行表演的文本时,可以组织学生进行文章的表演,使得学生可以积极地搜集资料,感受其中的内涵和魅力,这样一来教学的效果也是非常的不错,也锻炼了学生的表达能力;教师可以通过专业那个方式来进行今后的语文教学,可以帮助学生逐渐的形成一种自我的学习能力,有着独立搜集资的能力;通过这样的教学方式,给予学生自由的时间,让学生通过自己的理解去做,可以进一步提高学生的积极性,这样产生的学习效果是非常不错的,这是传统语文教学无法比拟的。因此教师要积极地激发学生的主观能动,发挥学生的各方面能力,树立学生课堂的主体地位,使得学生真正成为课堂的主人,可以很好的指导学生进行信息的搜集,经过长时间的培养,学生也会形成一种良好的习惯。
  三、不断的拓展学习资源,进一步做到资源共享
  教师积极地进行指导,组织学生积极地参与生活实践,促使学生积极地搜集相关生活信息和资料,组织学生开展小组合作与讨论,研究相关资源的有用性,并且加以组合和深化,这也是推进学生学习多样化的需要。
  在日常的教学过程中一定多进行观察,指导学生善于发现其中的闪光点,积极地生活,积极地观察生活,让学生成为生活中的有心人,推进学生积极地参加社会实践,在社会上不断的积累经验和语文素养。在平时的课外活动中,教师可以组织学生参加多类型的兴趣小组,让学生去各个地方去进行观察和体验,去感受不同地方的风土人情,搜集民间的一些相关信息或者故事,通过自己的整理和加工来进行文章的编写,这样一来可以激发学生的兴趣,使得学生可以多进行写作与观察,使得学生养成好的行为习惯和写作习惯,培养学生各方面能力的提高;这样的方式可以说多种多样,需要学生去积极地发现,去积极地参与,这样才能获得更多素材,积累更多的素材。
  教师可以鼓励学生多多看看新闻,重复自己所了解的新闻,训练自己得语言表达能力,或者通过阅读使得学生表达自己的感受,或者通过写作来记录自己的读后感,可以不断巩固自己的知识,也是的各类的资源可以合理的利用。
  材料的积累并不是很快就可以完成的,需要逐步的进行积累和学习,在长期的学习过程中所得到的,教师要积极地引导学生积极的进行实践,不管是在哪里都要学生去积极去学习,去进行探索与研究,真正做生活中的有心人,培养学生一个良好的积累习惯,对于学生今后的发展是有好处的,也是学生一生受用的。
  参考文献:
  [1]蔡清田.教育行动研究.[M] 五南图书出版公司,2000


  摘 要:本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的因素。影响小学生学习语文兴趣的因素有所学内容枯燥乏味、教师的授课方式传统单调、学生本身基础差且缺乏自信。在此基础上,提出如何增强小学生语文学习兴趣的策略。增强小学生学习语文学科的兴趣。首先,要从教师自身出发转变教学方式,其次,要转变传统的师生关系即老师成为小学生值得信赖的朋友,最重要的是教师要将课堂还给学生。
  关键词:小学生;兴趣;语文学习;培养方法
  一、当前小学生语文学习的现状
  (一)学习兴趣不高
  当下,小学生对语文学习的兴趣逐渐下降,培养小学生提高学习语文的兴趣仍存在很大空间。只有小学生对语文这门学科感兴趣了,他们才能踏踏实实、认认真真地去学习。经过走访调查发现,小学生从进入语文课堂的那一刻起,语文教学一直在循环相同的教学模式:识记生字、背诵课文、阅读写作。这些枯燥的语文学习方式对于正处在活泼好动年龄的小学生来说早已不耐烦。单调乏味的学习只会增加他们对语文学习的厌倦感,不愿学,逐渐地不会学。包达列夫的研究结论是:“学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。学生缺乏积极态度,就会阻碍他们活动潜能的发挥”兴趣是最好的老师,是推动小学生学习语文的直接动力,兴趣不高,甚至没有学习兴趣,怎么能够推动小学语文教育的发展,促进小学生语文学习能力的进步?
  (二)学习效率不高
  小学生语文学习效率不高已经成为普遍的问题。科技让时代迅速发展,经济、政治、文化在量变得基础上不断进行质的飞跃,社会对人才能力的要求越来越高,当代小学生的学习压力越来越大。大量繁冗的文章需要他们背诵,教师没有教给学生合理恰当的背诵方法,导致小学生只会为了背诵而背诵,却没有真正理解。大量的课后练习需要完成,学生为写作业而写作业,体验不到思考的乐趣。小学生对语文学习丧失兴趣后,教师在课堂上的自我投入自然不能取得学生的积极回应。教师讲得辛苦,学生听得疲惫,久而久之严重影响小学生的语文学习效率。
  二、影响小学生语文学习兴趣的因素
  所谓万事皆有源头,为何小学生学习语文的兴趣不高?通过翻阅大量教育学报和坚持走访调查,经分析概括有以下三个因素:
  (一)语文学习内容枯燥乏味
  自小学生接触语文学科开始,课本中刊登的文本有经典的散文、节选的小说、古典的诗词,选学课文有说明文、记叙文、议论文等,长久类同的教学内容让学生感到枯燥乏味。加之基础教学要让学生掌握汉语拼音、生字词、简单地语法、修辞手法等基本知识。不论是教学文本还是教学目标,不随着时代的发展而加以更新就会滞后于新的教育目标的要求,显得枯燥乏味。传统的语文教学模式对学生作业的要求不是抄写就是背诵,如何要求学生做作业及如何在课后巩固学生所学知识这是老师们值得认真思考的问题。小学生喜欢新鲜的事物,对一切未知充满好奇心。语文学习内容得不到更新,小学生学习语文的兴趣难以长久保持。
  (二)语文教师教学方法传统单调
  经调查发现部分基层语文教师在授课过程中循规蹈矩、按部就班,采用类同的教学模式,使用一种讲课方法将语文学科教学进行到底,比如填鸭式教学、一堂灌式教学等。教师在课堂上不停地给学生灌输,剥夺了学生参与课堂的机会。教师试图将自己掌握的相关知识统统教给学生,这种无功利的心态是值得肯定的,但忽视了培养学自主学习的能力。教师在课前备课认真、充分,但将课堂的大部分时间留给了自己,忽视了学生在小学阶段身心发展的特点。部分教师创造性地使用学习情境法促进学生智力活动的展开,吸引学生的注意力,但这种方法关键是要提供令学生感兴趣的问题。有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来,往往用习惯的提问方式代替学习情境,这是误解。在传统的提问法中,问题针对于知识,是孤立的、简单地。对于传统的提问法中的问题,学生常常能够在课本上直接找到答案,而有一定难度、不能找到直接答案的问题,很多学生都会困惑不解,难以回答。
  (三)学生本身基础差,缺乏信心
  小学生在学习过程中存在很大惰性,他们大多数都需要教师、家长的督促才能按时完成作业。家长都忙于工作而教师只能在课堂督促,小学生的学习进度参差不一,慢慢地就形成了差距。随着时间的增长,学习内容增加,部分学生的语文学习成绩便会呈下滑趋势,久而久之他们就会对自己产生怀疑,失去学好语文的信心与勇气。越不自信成绩越下降,小学生对语文学习逐渐产生逃避,甚至恐惧心理。缺乏对语文学习的信心后,自然而然会缺乏对新知识探索的兴趣。
  三、提高小学生对学习语文兴趣的方法
  前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“常常以教育上巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往”让学生喜欢语文教师,只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正且合格的人民教师。随着素质教育的推进,教师的教学方式与学生的学习方式纷纷发生变革,学生的学习主体地位得以凸显,成为知识的主动探索者。那么,在语文教学中,教师应该怎么做才能让学生提高语文学习的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,避免小学生陷入到不愿学且效率不高的困境呢?在具体对小学生缺乏语文学习兴趣的原因进行分析后,以下介绍了激发和培养小学生语文学习兴趣的措施:
  (一)转变教学方式
  比如导入课堂的方式、进行演讲式教学、创造轻松愉快的教学环境和学习环境。教学有法,但无定法,贵在得法。想要找到合适的教学方式,教师首先要充分了解学生的学习基础和背景,在此基础上设计合理的教学目标,满足学生的学习需求,因材施教、循循善诱,把更贴近时代的因素融入课堂,消除学生的枯燥感增加学习的兴趣。当反感变成渴望,学生才会主动参与课堂,教学也会变得轻松,学习语文也会成为学生的乐事。教师在课堂授课过程中应注意恰到好处地穿插故事,一方面帮助小学生理解文本,另一方面也是更重要的方面是增强语文课的趣味性。优德手机版址
  摘 要:托尔斯泰有言:“在艺术语言中最重要的是动词,因为全部生活都是运动。要是你找到了准确的动词,你就可以安心地写你的句子”作家福楼拜,也经常强调作家使命在于找到“唯一的词”落花飞蝶两,二月清明雨后天。四月九日,苏州新区阳山实验中学吕新平老师在吴江经济开发区实验初级中学给我们带来了一树紫色的花瀑,带我们走在动静之间,走在宗璞的美丽与从容之间。
  关键词:吕新平老师;紫藤萝瀑布
  一、满街杨柳绿丝烟,画出藤萝二月天
  (一)谈话导入,送上“礼物”,开场如话家常
  “柳树湾就长在这水里。从空中鸟瞰,她像一枚月牙形的阳文印章按在城北茫茫的湖水里,小巧而娟秀,柔软而矜持。到湾上去,不需觅一叶小舟,尽管周遭是漫卷的水汽。舟需要横在河堤边角,再插上一支长篙,野渡无人舟自横,这似是一幅极其入画的景致。可这里有小径送行,省却了渡船的麻烦。这径是夜里模糊了的月色所曳出的淡淡长长的光线,含糊而直接。一路泥泞就是一路的歌声,路畔有蛙鸣,有鱼儿跃水,有蜻蜓草上飞。小径微曲,又坑坑洼洼。说斗折蛇行似乎造作,道柳暗花明却又暧昧。小径像素面的闺中丫鬟,清爽、单纯,候着老老少少去见她们的小姐去……”《紫藤萝瀑布》的作者宗璞,是一位丹青高手,她喜欢在文中运用比喻、拟人、通感等多种颜料调制出一幅色彩斑斓的画面。而吕新平老师的作品《柳树湾》也是诗意满怀。
  这是一份送给在座有缘人的礼物。
  上课伊始,吕老师亲切幽默地问大家对上课老师期待吗?我像不像你们邻家的大伯?三两句闲话家常就让课堂轻松了起来。之后,他便给同学们送上了自己写的散文——《柳树湾》。直到课堂结束才明了,这是一个特别自由的作业,思考吕老师用什么样的手法写出了柳树什么特点?表达了一种什么样的情怀?
  佩服之至,这就是传说中的本色语文,教师自己写文章、阅读,才能真正感染孩子,教好语文。
  (二)适度评点,巧妙利用,充满人文关怀
  班级学生整体不是特别活跃,朗读参差不齐,吕老师就亲切地让学生自由大声地朗读。
  在课堂层层深入的引导中,吕老师很擅长降低自己的身份,愿意给学生以“高位”,学生得到了很大的心理满足,因为在吕老师的言语中,他被大大激发了信心和勇气。很多同学虽然不敢举手,但是被叫起来回答的时候,都很放得开。因为吕老师总是幽默、风趣、适度地开玩笑。比如,总是唠嗑一样说自己是邻居家的大伯,让学生开怀。又比如,有学生起来不答一言,吕老师就轻声让他休息下,按捺一下激动的心情,再比如“我俩眼镜同款”等俏皮可爱的语言……从这些细节中可见,这是吕老师对课堂资源的巧妙运用,当然来自他的“生本”思想。
  二、试从小处细入手,且将旧词琢琼英
  (一)创新性地利用语言提炼文本
  黄厚江老师说过,本色语文最根本的就三个字——“玩语言”,吕老师深谙其道。
  “想象”是孩子们都喜欢做的事,不管多大的孩子。对于一篇陌生的散文,孩子们首先映入眼帘的就是标题。老师故而首先在幻灯片上显示“瀑布”两个字,清晰明了,让同学们去进行联想,让学生们头脑中先形成瀑布的画面,先概括出瀑布的特点。而后,再给出“紫藤萝”三个字,一下子就让学生抓住了“繁盛”的特点,匠心独运。并且从现场灵活观察,巧妙地带领学生深入文本。
  (二)在紧密回扣动词中赏析文本
  吕老师在让学生自由谈谈初次阅读的感受后,便引入本文开篇托尔斯泰的话,让学生们认识到文章动词的艺术技巧。圈出文中能体现紫藤萝瀑布流动之美的动词,品味这些动词的妙处。
  在学生们发言交流的过程中,吕老师随时提醒学生紧扣文本,联系上下文,炼字功夫相当深厚。
  而且在课堂上,吕老师带领学生揣摩字词文意的时候,还相当巧妙地把学生的实际生活融入进来,进行一种生命的体验,将整堂课的教学意境升华了。比如,在讲到“推”“挤”这两个字的时候,联系到同学们平时上操“不要推”“不要挤”,学生们一下就说出了这个拟人特别顽皮、活泼。每个字词发散开去,又再回到文本本身,向文本深处漫溯,让学生在自然的行进中获得一点深刻的情感体验。
  在文本言意中来回穿梭之中,吕老师又更进一层。还有哪些动词表示静止?“伫立”“凝望”,由动入静,由景到人。自然联系到宗璞为何停住脚步?为何会有这样的举动?在静思之中,知人论世。人似花,花即人,十多年前的藤萝受到摧残、蹂躏,不能盛开如瀑布,生死、疾病,各种不幸。
  好在宗璞看到生机盎然的藤萝之后,那一瞬间还是喜悦、宁静的。
  (三)在整体动态发散中关照文本
  吕老师在局部玩味语言之后,又从整体关照文本,给学生们明确作者写得非常有层次,整体到局部,富有动态美。
  “这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……”在学生的朗读中,吕老师幽幽地问道,作者在写什么?并联系季羡林先生的《幽静悲剧》。
  并且补充宗璞父亲冯友兰的一段材料,加深同学们对宗璞这篇文章的领悟。
  一个敢把自己位置放得很低的老师,是能迅速获得学生的亲近和心理认同的。对于学生来说,老师是课堂的权威。对于“平等中的首席”,是课堂师生距离的最好保障。既带领学生游览文字风光,又能对孩子们的心理照顾得舒适有加。
  吕老师以自己的本色建构语文,以自己的散文执教名家散文,建构本色课程。如此看来,一个老师,首先,应该建构的是自己的人生。因为,人生丰富、深刻而多彩的本色,才可能让自己的语文课堂更加生动。而课堂也恰恰是建构在自身内隐的心理文化基础上的。
  吕新平老师用课堂告诉我们一堂真正玩味语言的本色语文是何种样态的。教学内容明明白白,教学过程清清楚楚,教学方法简简单单,课堂活动实实在在。对于观者而言,见一斑而窥全豹,虽然仅仅欣赏了一课,但无论是从小处语言着眼,还是大处文本纵览,我们都能很好地领略到语文课堂的本色底蕴。

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  摘 要:作文批改是作文教学的的重点。作文只练不改无法达到实际效果,全改又给老师增加不少负担,如此,一些作文让学生之间相互批改,不仅减轻老师的压力,还加强学生之间的交流学习。
  关键词:小组学习;筛选;示范教学;具体评价
  在作文教学中,除了多读多学,最重要的就是练,但是,练了之后的效果如何呢?只有通过讲评才能知道。最近我们学校提出了“小组合作批改作文模式”的课题,有了一些创新性的变革。以前,我们自以为费心劳神的批改,自以为动听的知道讲评,学生有多少是听进去了,有多少认真对待过这些评价?这样无法得到成效的讲评,耗时耗力不说,学生也觉得乏味,反而对写作业没有了兴趣。
  “小组合作批改作文模式”的开展,让作文教学走了新的发展“教育小说家”叶圣陶先生曾提出:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人。所以我想,作文教学应该重在培养学生自己改的能力”“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只是给些引导和指点,该怎么做,让学生自己去考虑、去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的”
  另外,从教育心理学的角度来看,学生都有争强好胜的想法,希望表现自己、发扬自己、让老师同学的目光集中到自己身上。通过相互批改作文,学生可以从对方的作文中学习,看到自己的不足,以此来激发学生下次作文的热情。
  我们将学生组成一对一“师徒”模式,“师徒”之间相互学习合作,然后和别的“师徒”组合交换批改,加强作文批改的互动,在互动中加强师生之间、同学之间的关系。
  具体做法有以下几个步骤:
  一、建立小组合作批改队伍
  学生一个人的知识储备和语言表达是不够完善的,所以,需要老师帮忙将学生分化、组成队伍合作学习。首先,以一对一“师徒”模式将两个学生组合起来,最好是同桌之间,一个在语文作文中的水平较高,可以担任小老师的角色,带领另一个学生相互学习共同进步。然后,在“师徒”模式的条件上,再组合成六人模式的小团队,将学生分为人数相等的队伍,六个人的能力不那么均衡,水平上中下的都要有,这样的模式相对固定牢靠。小队长可以由大家轮流担任,全面设计本支队伍的作文评价工作。
  二、教师事先筛选、重讲例文
  在学生批改作文之前,老师要提前作文浏览一遍,大体了解学生的习作情况,在学生批改作文时提出典型问题过优秀作文,可以是新颖的角度,可以是华丽的辞藻,可以是典型的“问题文”发现学生习作的规律,总结过失和优点,把修改作文的指导思想印发给学生,学生从中获取知识经验,在以后的写作中就可以用理性、辩证的眼光看待自己的作文。
  三、明确批改条例和标准
  批改作文的标准分两个层次,一是常规标准,严格要求,按照中考条例来要求学生,狠抓细节,从错别字、标点符号、修辞手法、语法、卷面整洁、遣词造句、语言表达等多个方面制定出祥尽系统的标准,将这些标准打印出来分发给学生,在批改过程中参照对比,给出公平正确的分数,且可以便长期使用。二是特定标准,就是说在这次写作之前提出的要求的要求上进行,这个标准可以在课堂中口头叙述或写在黑板上给学生参考。
  例如,在写物时的具体标准是:
  (1)通过由远及近的观察方法来描写物体的基本特征。
  (2)根据特殊事例来体现物体的典型特征。
  (3)发挥事物的特殊效果。
  (4)托物言志。
  四、具体步骤和方法
  首先,通读全文,标出文中的错别字、病句、语法运用不当和标点错误的地方;其次,按照黑板上的特定标准,分析文章的优缺点,角度是否新颖等等;然后,根据标准对各项内容评分,并且批注一些评语;最后,“师徒”、小组都评阅完之后,大家可以交换作文本,交流意见和评价,然后推出较好的作文。
  五、全班进行评价
  小组推选的优秀作文可以在全班进行交换学习,并且由大家推远其中精选的五篇作为优秀范文由学生在班上朗读,大家感受作文的好处,同时还需要老师讲解和评价,对范文精心讲评,这样,既减轻了老师的工作,学生参与其中,收益也非常多。
  六、总结
  学生之间“小组合作批改作文”模式虽然是以学生为主体的,但是,老师作为引导者,应该将整个班级的作为情况和批改情况总结,并且表扬合作有效果的小组,还要关注小组合作学习的过程,培养学生的荣誉感和合作精神,以激发小组合作学习的积极性。
  通过几次尝试“小组合作评改作文”模式的训练,我体会到开展小组合作评价作文不仅不可以扩张学生的写作知识视野,给学生创设一个相互学习、相互尊重、团结合作的学习氛围,给学生提供更多发展的机会,可以使学生进一步认识自我,看到自己的不足,吸取别人的优点,学会欣赏、赞美别人。优德手机版址
  摘 要:在新课改的大背景下,各种创新型教学方法,正逐渐走进初中语文课堂,以改变初中语文课堂学生学习效率低的问题。语文课堂之所以课堂效率低,主要是因为语文学习是一个日积月累的过程,学生的语文成绩也是一个逐渐提升的过程,又由于课堂教学内容相对传统,导致学生学习兴趣较低,所以,教师在语文教学中应该应用科学的教学方法,帮助学生提高语文成绩。
  关键词:初中语文;教学方法;应用途径
  引言:初中语文课程是初中教学内容中很重要的一部分,语文能力是学生未来发展必须具备的一项能力。而且初中语文教学内容中承载着中国的传统文化,通过语文课程学习可以有效提高学生的文化素养,增加学生的知识储备。但是针对目前语文课堂枯燥,学生学习效率低的问题,需要教师应用创新的教学方法,改善课堂环境,提高课堂效率。
  一、创设语言情境,感受语文魅力
  语文是一门语言类学科,要提高学生的语言能力,与学生课堂上所处的语言环境有很大的关系。所以教师在教学过程中,应该结合教学内容和学生的实际能力为学生创设适合的语言环境[1]。让学生在轻松愉快的语言环境中,感受到语文这门学科的魅力。进而激发学生学习语文的兴趣,提升学生的文学素养。
  例如,在学习七年级上册第五单元“风筝”的时候,这篇文章是大文学家鲁迅先生的作品,鲁迅先生不仅是伟大的文学家,更是伟大的思想家革命家,是中国文学史上一颗璀璨的明星。所以,鲁迅先生的作品是需要学生重点学习和掌握的内容。所以,教师在上课之前可以让学生想象放风筝的场景和放风筝的心情,营造出这样的意境之后再开始讲解课文内容,更能吸引学生的注意力。
  二、应用多媒体教学,激发学生的学习兴趣
  多媒体教学是现阶段初中语文教学中比较有效的教学方法,通过多媒体教学的应用,可以为学生营造一个趣味性的语文课堂[2]。多媒体教学可以以声音与图像结合的方式,使课本上静态的知识动起来,而且,可以发出声音,这样的课堂氛围更能吸引学生。所以,教师在教学中应该结合课本内容在教学中引入多媒体教学,丰富课堂教学内容。
  例如,在学习“音乐巨人贝多芬”的时候,教师可以通过为学生播放贝多芬著名的作品的方式,让学生更进一步了解这位音乐巨人,并且可以结合视频,播放贝多芬的纪录片成就事迹等内容,帮助学生理解课文内容。而且,应用多媒体教学方法,可以给学生更直观的感受,可以有效地丰富课堂内容。
  三、以学生为主体,构建多彩课堂
  新课程形式下,初中语文课堂的教学模式发生了很大的改变。学生从传统意义上单纯的“知识的接受者”,组建转变为课堂的主体,以学生作为课堂的主体,也是新课改的重要要求。这种课堂模式下,教师作为课堂的组织者和管理者,应该充分发挥课堂的主导作用,为学生营造丰富多彩的课堂环境,设计轻松有趣的课堂活动,引导学生进行语文学习,调动学生学习的积极性。
  例如,在学习九年级下册“邹忌讽齐王纳谏”这一课时,这一课是比较重要而且很有教育意义的一篇文言文,其本身的内容 并不乏味,但是因为课文形式为文言文,使这篇文章的学习增加了不少的难度。教师在讲解这门课程时,一定要为学生设计更多轻松的内容,让学生从心理上接受这门课,不至于因为它的难度而放弃学习。所以,教师可以根据这堂课中对话部分的内容,让学生进行分角色朗读和表演,从而促进学生学习兴趣,帮助学生背诵课文中要求背诵的内容。
  结语:初中语文学习是初中教学中的重要内容,语文的学习不仅可以让学生掌握语文知识,更能让学生了解更多的中国文化,使学生的文化素养得到提升。在初中语文教学中,教师应该尽量应用创新型的教学方法,调动学生学习的积极性,让学生感受到语文这门学科的魅力,进而热爱学习语文,使学生的语文水平得到有效提升。
  参考文献:
  [1]邢焕林.浅谈新课改下初中语文的课堂教学方法[J].新课程(上).2011年05期
  [2]郭冉.新课程背景下的初中语文的课堂教学方法研究[D].东北师范大学.2010年11期


  摘 要:新的课程改革标准要求学校一定要重视学生各方面能力的发展,尤其要积极地培养学生的信息搜集能力以及自主获取信息的能力,通过学生对于信息的分析可以不断地提高自身的交流与合作的能力,以此同时学生可以密切的联系生活实际,通过社会实践来获得知识,也体验语文在生活中的作用,这为学生今后的发展打下了良好的基础。因此在进行小学语文的教学过程中一定要培养学生的阅读、写作能力,不断地积累相关的资料,教师要积极的指导学生进行信息资料的搜集和积累。
  关键词:语文教学;积累;知识;小学
  一、积极地构建班级的图书角,储备相关信息资源
  在一些农村的学校,那里的阅读资料可以说非常的有限,在一些图书室可以有一些书籍之外,基本上在其他的地方都不会看到其他的阅读资源,由于这些条件的制约,这就会导致大量的农村学生在语文阅读方面是严重缺乏的,学生一般对于语文阅读也是不满足,仅仅在课堂上学习书本的知识,是满足不了学生的需求,更加不用说在阅读不断的积累素材,提高自己的阅读能力了。
  但是阅读是一个长期的过程,也不能等到有条件在进行阅读,那时候也已经晚了,错过了学生最佳的培养能力的时期。这些问题的大量的出现,如果想要让学生可以阅读到大量的资源就需要积极的创造一些有利的阅读环境。这时候教师就要动员有利的资源,倡导教师和学生把自己的阅读资料主动捐献出来,拿到学校进行资源的共享。积极地鼓励节约自己的零花钱来购买自己想要杂志和书籍。通过各种各样的渠道和途径来拓宽书籍的来源,可以通过教师的组织,创建班级的读书角,使得学生可以有书可读,可以满足学生的阅读需求,这也为学生今后的素材积累打下了良好的基础。
  二、合理的把教学资源进行搜集与整合
  我们在语文的学习过程中,语文教材中的文章其实就是一个好的例子,学生可以在学习的过程中,通过这样一个好的例子来获得相关的语文知识,也可以深入的掌握相关的知识技巧或者是语文知识的技巧,从而学生可以学到好的方法,在今后的语文学习中学生可以达到举一反三的效果。
  因此,教师在进行语文的教学过程中,一定要引导学生去掌握语文学习中的方法,通过学生所掌握的技巧和方法可以合理的运用到今后的语文知识的学习中。比如在实际的教材学习中,教师可以让每一位学生进行提前的预习,通过学生的预习让学生自主的去进行资料的查询,搜集与教材文本相关图片、视频等资料和资源,教师还可以积极地组织学生进行在网络上进行查询,在上课之前可以让学生进行自己资料的展示,看一看学生对信息资料的搜集以及自我整理和加工的能力,这样会在一定的程度上激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。
  可以组织一些活动进行资料的展示,与其他同学进行分享,可以开拓学生的视野和知识面,使得学生在进行学习之前对相关知识可以了解的更多,通过平台的展示也会在一定程度上提高学生的语言表达能力,使得更加的大胆,也比较敢于发言表述自己的观点,培养了学生的各方面能力,对于学生来说也是一个很大的提高,这样的方式也是非常不错的。比如在遇到一些可以进行表演的文本时,可以组织学生进行文章的表演,使得学生可以积极地搜集资料,感受其中的内涵和魅力,这样一来教学的效果也是非常的不错,也锻炼了学生的表达能力;教师可以通过专业那个方式来进行今后的语文教学,可以帮助学生逐渐的形成一种自我的学习能力,有着独立搜集资的能力;通过这样的教学方式,给予学生自由的时间,让学生通过自己的理解去做,可以进一步提高学生的积极性,这样产生的学习效果是非常不错的,这是传统语文教学无法比拟的。因此教师要积极地激发学生的主观能动,发挥学生的各方面能力,树立学生课堂的主体地位,使得学生真正成为课堂的主人,可以很好的指导学生进行信息的搜集,经过长时间的培养,学生也会形成一种良好的习惯。
  三、不断的拓展学习资源,进一步做到资源共享
  教师积极地进行指导,组织学生积极地参与生活实践,促使学生积极地搜集相关生活信息和资料,组织学生开展小组合作与讨论,研究相关资源的有用性,并且加以组合和深化,这也是推进学生学习多样化的需要。
  在日常的教学过程中一定多进行观察,指导学生善于发现其中的闪光点,积极地生活,积极地观察生活,让学生成为生活中的有心人,推进学生积极地参加社会实践,在社会上不断的积累经验和语文素养。在平时的课外活动中,教师可以组织学生参加多类型的兴趣小组,让学生去各个地方去进行观察和体验,去感受不同地方的风土人情,搜集民间的一些相关信息或者故事,通过自己的整理和加工来进行文章的编写,这样一来可以激发学生的兴趣,使得学生可以多进行写作与观察,使得学生养成好的行为习惯和写作习惯,培养学生各方面能力的提高;这样的方式可以说多种多样,需要学生去积极地发现,去积极地参与,这样才能获得更多素材,积累更多的素材。
  教师可以鼓励学生多多看看新闻,重复自己所了解的新闻,训练自己得语言表达能力,或者通过阅读使得学生表达自己的感受,或者通过写作来记录自己的读后感,可以不断巩固自己的知识,也是的各类的资源可以合理的利用。
  材料的积累并不是很快就可以完成的,需要逐步的进行积累和学习,在长期的学习过程中所得到的,教师要积极地引导学生积极的进行实践,不管是在哪里都要学生去积极去学习,去进行探索与研究,真正做生活中的有心人,培养学生一个良好的积累习惯,对于学生今后的发展是有好处的,也是学生一生受用的。
  参考文献:
  [1]蔡清田.教育行动研究.[M] 五南图书出版公司,2000优德手机版址
  摘 要:新课标指出:“学生是课堂的主人,课堂要以学生为主体,教师为主导” “以学定教”即是以学生的“学”为中心,以课前学案学习为抓手,合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”,它的起点就要求我们教师要研究学生的学情,立足“学情”,把握“学情”,活用“学情”本文结合音乐课堂实践,从以学情为“基”,准确预设教学目标;以学情为“架”,合理设计教学过程;以学情为“翼”
  关键词:学情;以学定教;高效课堂
  新课标指出:“学生是课堂的主人,课堂要以学生为主体,教师为主导” “以学定教”即以学生的“学”为中心,以课前学案学习为抓手,合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”,它的起点就要求我们教师要研究学生的学情——立足“学情”,把握“学情”,活用“学情”
  一、以学情为“基”,准确预设教学目标
  “学情”主要指学生的实际发展水平,学生的思维能力,学生的年龄心理特征、个性差异、学习的情况,学习的需要等。从学习者的角度看,教师的教不过是学生学习的一种特殊辅助资源。所以,“教”“学”必须统一,不仅仅是时代的潮流,更是教学内在生命的逻辑起点。
  (一)立足学生认知起点,目标定位合理化
  美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学”也就是说,我们的教学要关注学生的认知起点。教师预设教学目标时,要从学生的需求出发,正确分析学生的学习情况,对学生现有的音乐理论素养和音乐技能水平进行一定的了解和分析。
  (二)找准学生“最近发展区”,目标预设分层化
  【案例片段】人音版小学音乐第九册《外婆的澎湖湾》
  所执教的班级是自己从一年级带上来的“嫡系”班级,对每个班级学生的音乐学习能力都比较清楚,同年级的各个班由于本身生源不同,家庭所接受的音乐素养不一;以及各班上课纪律好差不一,导致听课效果也不同,导致各个班级在音乐表现、创造、演唱等音乐素养也存在着一定的差异。
  A班:由于整个班级纪律教差学生从农村转入的较多,课外学习器乐的孩子不多,“跑音”的孩子较其他班级多一些,因此,在合唱能力、音乐表现等方面音乐素养较其他班级都差一些。
  B班:虽然这个班学生的音乐想象、创作稍差一些,但班级纪律很好,特别是音色纯净、统一,因此,在演唱方面较其他班级好许多。
  C班:这是全年级相对的“尖子”班,学生各方面的素质比较全面,有一半的孩子有舞蹈、器乐、歌唱等特长。在音乐表现、创作上更胜其他班级一筹,特别是对歌曲演唱的二度处理、学生自主探究和合作学习的能力也较其他班级好许多。
  根据每班孩子不同的“最近发展区”,我设置了三层递进式学习目标:
  A班:能用准确、和谐的歌声演唱二部合唱歌曲,体验、感受对老师的感激之情。
  B班: 在教师的引导下对歌进行简单地力度、音色、情感处理,能用和谐、美妙、深情的歌声表达对教师的感激与爱戴之情。
  C班:在准确歌唱二声部歌曲的基础上,能自主对歌曲用同音之声、轮唱等简单地合唱手法进行歌曲再创作,用歌声表现对教师的爱戴、感激。
  在教学中,教师针对不同层次的学生,及时给予点拨与引导,使每位孩子都迈向自己的“最近发展区”在一次对外开课活动中,我将C班作为展示班级,对歌曲的二度创作这一环节引发了孩子们极大的创作热忱,也受到了听课教师的一致好评。在次年的市艺术节上,C班还作为班级合唱团进行交流演出,受到了高度的赞誉。
  上述案例中,针对学生能力发展差异,设置难易程度不同的目标,供学生根据自己的情况加以选择,既尊重了学生,又能使每一位学生在原有的基础上得到发展,提高了教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证,让每位孩子都在学习的过程中体验到了学习的快乐、成功的喜悦!
  二、以学情为“架”,合理设计教学过程
  我国著名的教育家叶圣陶先生曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学”正是从这样的学习观出发,教师应将设计的重心转移到学生的身上来,以学生的求知需求为主线设计“学案”,在课堂教学有限的时间中,教师应多让学生去参与、去操作、去表现、去创造,把“教”的过程最大限度地呈现为“学”的过程。
  立足文本,找准教与学的起点。
  我们都知道,课堂教学是师生共同参与、互相配合的和谐双边活动,我们教学时总是力求达到教与学的和谐共振。如何谱好这首和谐之音,前提有两个:教和学。教即教师要深钻教材,研读文本,努力使自己与文本、与编者、作者产生共鸣,在解读文本的基础上,正确地制定教学的重难点。学就是要了解学生已有的知识储备,为教学策略的制定提供坚实的基础。
  【案例片段】人音版小学音乐第一册《大家来劳动》
  歌曲《大家来劳动》一首描绘劳动生活的创作歌曲,歌曲生动地描绘了大家喊着号子齐心协力、努力劳动的情景。而本课施教的对象是进入小学才两个月的一年级孩子,我从低段学生的好动、善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染。于是,我改变以往的聆听、范唱等常规教法的角度设计,通过创设来源于学生实际生活、简单有效的擦桌子、扫地、定钉子等学习情境,通过多种形式游戏,让学生在感受体验、聆听模仿等音乐实践活动中加深对音乐知识的感知,技能的掌握和巩固,同时,让多层次的节奏练习、多声部的合唱教学有效渗透于音乐课堂,预设的教学目标在循序渐进的无痕教学过程中有效落实。
  参考文献:
  [1]于漪,《课堂教学艺术》[C],上海教育出版社,2000
  [2]郭声健,《艺术教育论》[G],上海教育出版社,1999
  [3]郭思乐,《教育走向生本》,人民教育出版社,2001

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  摘 要:随着时代的不断发展,数学教学也正在迈向改革的时代,而如今数学方法改革的一个重要趋势就是教师该怎么样去指导学生进行自主的学习,发挥学生的自觉能动性。作为一名数学老师应该根据学生的心理特点和学习、认知规律,利用现有的信息工具以及视听工具和传统教育媒体有机的结合,把小学数学教育变得更加音像立体化,可以在一定的程度上激发学生的兴趣,不断地优化课堂教学的效率,从而提高教学质量。
  关键词:运用;音像;效果;小学数学;教学;优化
  一、小学数学音像立体化在数学课堂中的主要概念
  小学数学音像立体化教学过程具有一定的功能性,摆脱了传统的教学模式,使得教学内容变得更加的新颖,在这个系统里有很多的教学因素所组成,非常的复杂,但是主要的目的还是传授学生数学知识,让学生掌握基础的知识体系,进一步培养学生的数学素养以及解决数学问题的能力,从而促进学生全面的发展,加强了学生的思想品德教育。
  教师可以在教材中获得相关的信息,通过老师各种加工,进一步变成学生容易接受的信息和知识,学生是知识和信息的接受者,他们可以从教师的演示和阅读中接受相关信息。学生在进行信息接受时,也会不断输出相关信息,学生输出这些信息内容,也是对于老师的反馈,教师应该在这个时候特别注意反馈信息的内容与质量,使得电教系统逐步进行优化。
  二、小学数学音像立体化在教学过程中存在因素的研究
  (一)电教教材的合理使用与建设
  电教教材的合理使用和建设需要依据相关的标准来进行,一定要符合小学数学教学大纲的内容和要求,这类教材的主要种类就是幻灯片、投影仪、语音带等。进行电教教材的编制一定要遵循一定的原则。
  1.要具有一定的情境和内容。情境有效创设一定要切实符合教学内容,通过合理的情境可以看到内容不仅有声音,也具有景象。比如在进行实际的数学教学时,可以通过播放相关故事语音磁带,为学生创设一种声音的情境,通过这种情境的创设所起到的效果要比教师在讲台单调的传授知识要好的多,可以进一步激发学生的学习兴趣,也可以激发学生内心的情感,知道刻苦的进行学习,提高学习的积极性和主动性。
  2.对于知识进行精讲和配音;教师可以把教材中重要的教学概念和教学重点,可以在进行讲解之前运用恰当的音乐或者录音播放出来,通过播放的音频让学生进行讨论,进行仔细的分析,这样在一定的程度上可以大力的培养学生的语言表达能力,促进学生语言能力的提高;在实际的教学过程中,老师可以在讲解内容的时候,适当的配上一些音乐,在一定的音乐节奏里面,学生学习的效果就会比较的好,之后让学生积极地参与讨论,教师也可以积极地参与其中,和学生共同的交流与探讨,可以在探讨的过程中得到学生信息的反馈,学生也可以获得数学知识,加深对于知识的理解。当然,如果可以把形象与声音有机的结合起来,所产的教学效果会更加有效。
  3.合理的进行构图与配彩;在实际的课堂教学过程中,教师可以运用构图与色彩的办法来进一步突出教学的重点,这是一种非常有效的教学方法,在实际的教学过程中教师可以把数据适当的搭配成色彩,来突出一些重要的数据,通过构图与色彩的变化来进一步解释数学的变化规律。这样一来再结合相关传统板书,通过图表直观地表现在学生面前,学生就会更加容易的理解知识,对于知识的掌握也会更加迅速,可以帮助学生进一步的由形象思维过渡到抽象思维。
  4.动态与静态相互的结合,合理的转换;小学数学教学,尤其是电教教学应该以动片为主,这比较符合数学课堂的基础特色,对于这个阶段的学生来说也是相当的符合。在数学课中一些抽象的理论和概念或者一些复杂的数量关系以及计算公式都比较的难以理解,如果教师可以合理配上相关的动态图片,小学生会非常的感兴趣,也会引起学生的注意力,可以激发学生的学习积极性,促进学生自主的进行学习与思考。
  (二)电教教法需要进行合理的选择
  电教教法在小学数学的教学过程中,只是一种教学方式,仍然需要不断地完善有关教学理论,他的发展仍然要依据学生的年龄特点、心理特征和认识规律为根本。在不同年龄阶段学生的各个方面特点是有所不同的,发展规律也是有所变化的,这些对于电教教材发展都起到一定的制约作用。一般低年级学生注意力比较分散,在课堂上注意力不能长时间集中,这时候老师可以通过形象直观地帮助学生进行学习,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,同时对于学生理解知识也有非常大的帮助,使学生的观察力和思维能力有所提高。
  高年级一般注意力集中,各方面的能力有所提高和增强,形成了一定的信念。所以积极地采用电教手段不是简答提高一些形象素材或者直观地影像,需要老师加以进行引导,积极地帮助学生进行思考,让学生形成一种独立思考的能力,从而提高学生的分析、综合、概况的能力。电教的方式一定要依据实际的情况来进行制定,教师在进行方法的选择时一定要切合实际情况,避免过多的言语化现象,一定要多种方式加以合理的组合,使得小学数学课堂更加的丰富多彩,从而进一步提高课堂的效率,促进学生全面的发展,让学生掌握合理的学习方法。
  参考文献:  [1]罗增儒.李文铭.数学教学论[M] 陕西师范大学出版社2003
  [2]张奠宙.李士.数学教育学导论[M] 高等教育出版社2003
  作者简介:
  花慧芬,女,汉族。工作单位:江西省赣州市兴国县高兴镇文溪小学,现从事小学教育教学工作。优德手机版址
  摘 要:小学语文是孩子们对汉语知识进行初步综合学习的一门课程,其中,语文写作是具有一定难度而学生必须具备的一项技能。语文写作有利于学生综合所学的语文知识并用自己的思维方式转而表述出来,有利于加强学生语感,锻炼学生逻辑思考能力和培养学生的想象力和创造力。小学语文写作教学是小学语文教学中的重点,为了提升其质量,本文提出小学语文写作教学中存在的一些问题并进行探讨解决对策。
  关键词:小学语文写作教学;存在问题;对策
  随着科技的迅猛发展,电子设备不断推广,人与人之间的联系越来越密切,良好的交际能力和语言表达能力对于个人发展来说是不可或缺的。所有的能力都需要日积月累的实践才能得到淋漓尽致的发挥,所以语文素养需要从小培养,对此小学语文写作教学起着重要作用。教师要不断探讨出更有利于提高小学生语文写作水平的方法,也要发现教学中存在的问题并及时解决。
  一、小学语文写作教学中存在的问题
  (一)“流水账”式写作
  为了锻炼小学生的写作能力,小学语文教师普遍都会让学生写日记或周记,认为“实践出真知”,多练习就能提高他们的写作水平,殊不知学生在这些无具体写作要求的任务下大多数都是以记流水账的方式随意写作,例如“今天周一,天气好极了,我与小明去打篮球,我们很开心”,以这样简单的三两句就算完成了一篇日记,无需动脑,草草了事。这样的写作模式不仅让学生感到枯燥无趣,写作态度不认真,而且并没有很好地达到锻炼学生写作表达能力的要求,造成了学生写作时间和教师批阅时间的浪费,事倍功半。
  (二)缺乏真情实感
  写作是一项综合想象力、语文素养、逻辑思维等能力的脑力劳动,这是小学语文中难度较高的一部分,小学生对困难很自然的会有退缩心理,因此会对写作感到头疼,不能将其当做一项兴趣去完成,所写作文也就缺乏真实情感,情感表述只停留在表面,内容空洞无味。没有真情实感的作文就像植物人,空有其表却没有实际意义,自然也没有什么价值。很多教师为了提升学生写作质量,过分追求写作技巧,让学生背诵范文中的好句好段并应用到作文中去。所以,虽然有些作文中存在着精彩的句子,但这些大多数都是学生引用的范文的句子,却不是自己真实情感的表达。这样的写作教学方式虽然能够使文章变得华丽,但却不利于学生发挥自己的想象力和创造力,长此以往也会令学生产生负担,失去写作的兴趣。
  (三)教师要求偏高
  小学是儿童初次接触写作的时期,不能用流利自如的笔法写作也不足为怪,也难免会出现语句不通顺的问题。然而有些教师操之过急,不仅希望学生能写出优美的句子,还希望学生能发现自己作文中的语病。但是,学生的学习能力有限,一时间学习过多的知识不仅难以吸收,还有可能会产生对写作的厌倦。由于小学生对新闻时事关注度不高,课外阅读量偏少,因此写作中引用的范例大多是老生常谈,缺乏新鲜感。例如,当谈到现实生活中值得学习的现象时,学生们通常都会写公交车上给老弱病残让座、拾金不昧等引起视觉疲劳的例子。
  二、小学语文写作教学中的问题对策
  (一)增加阅读量,扩张知识面
  一味地“输出”而没有“输入”并不能提升写作能力。课堂上教师和教材所提供的写作材料仅仅是凤毛麟角,仅凭这些是不足以满足学生阅读需求、提高学生写作水平的。课外书是小学生丰富写作素材的重要来源,教师可以给学生推荐一些有利于提高语文素养和具有教育意义的课外书籍,帮助他们增加阅读量。除此以外,生活是创作的源泉,学生应培养观察力,多留心日常琐事,让作文接地气。学生也可以多关注一些民生新闻,了解生活中的新鲜事,从而为写作注入新鲜血液,让自己的作文与时俱进。
  (二)激发学生写作兴趣
  俗话说,兴趣是最好的老师。教师布置写作作业时,应尽量使作文主题贴近学生兴趣,让学生在兴趣的引导下寻找写作灵感,为作文增添真情实感。除此以外,教师可以让学生续写课文,例如,在小学语文六年级下册14课《卖火柴的小女孩》的教学过程中,教师可以让学生续写小女孩饥寒交迫而亡,不同的人们发现她后有着怎样的态度,从而激发学生的思考能力,提高学生想象力和创造力,也能给学生感受到写作的乐趣。
  (三)注重激励机制
  在小学生写作中,教学评价是激励学生写作至关重要的环节。倘若教师认真批阅学生作文,学生感受到了教师的重视,自然而然会更加愿意花心思去写作。需要注意的是,评价尽量要使用激励的话语,因为如果学生作文没有得到老师认可,学生就容易遭受打击而失去写作兴趣,所以,批改作文时,若遇到不知所言甚至一无是处的作文,也要尽量挖掘出可提升的地方,对学生进行鼓励和赞美,激励他们写作,以免他们对写作失去信心而敷衍了事。
  结语:小学语文写作是小学语文教学的重头戏,教师应根据小学生身心发展特点创设出适合小学生的写作教学方法,从而激发学生写作兴趣,提高小学语文写作教学质量。
  参考文献:
  [1]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习·下旬,2014,(3):112-112,113
  [2]冯春,韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济,2014,(16):155-155

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  摘 要:新课改倡导积极创设教学情境。针对于初中历史教学,科学的采用情境教学模式不仅符合新课改理念,更能够满足初中生心理认知特点以及求知欲望。在情境教学模式下,初中生对历史课程的学习兴趣也愈发浓厚,不仅有利于其人文情怀的增加,还能够帮助其内心世界的情感色彩得到有效的渲染,这对于初中生历史综合素养的提升发挥着至关重要的作用。
  关键词:初中历史教学;情境教学;应用情况
  初中历史教学以传授学生历史新知为根本任务,但由于历史内容具有一定的实效性,致使初中生在汲取历史知识的过程中面临一定的困难。为了解决上述问题,任课教师可以通过运用情境教学模式,使初中生对历史文化以及事件进行身临其境的感受,这不仅调动了初中生的学习热情,还有助于其历史意识的培养,便于学生更好的吸收历史知识。为此,本文对初中历史教学中情境教学的应用情况进行了深入的探讨,希望能够对初中历史教学水平的优化起到一定促进作用。
  一、初中历史教学中情境教学应用的必要性
  由于传统的历史教学通常采取以灌输式为主的教学模式,因此,师生间的互动交流较少。在这种较为枯燥的课堂教学氛围中,不利于学生历史学习兴趣的培养。而通过将情境教学合理的引入到初中历史教学中,能够针对上述现象做出有效的改进,不仅能够使初中生的学习动机得到激发,还能够有效拓展其学习思维。初中历史情境教学,能够促进学生学习的积极性,使课堂教学内容变得丰富多彩。另一方面,历史情境教学中,所创设的教学情境具有一定多样化的特点。例如,多媒体情境教学、语言情境教学、问题情境教学以及角色扮演情境教学等。下面笔者将围绕四种主流情境教学方式,展开深入探讨。
  二、初中历史教学中主要教学情境的创设
  (一)多媒体情境教学
  众所周知,在学习过程中,兴趣程度能够决定学习效果。针对于初中历史教学,初中生作为教育主体,正处于形象思维向逻辑思维发展的关键时期。随着科学技术水平的不算提升,多媒体技术作为一种教学工具被广泛应用于教学领域,在初中历史教学中,该项教学更发挥着不可小觑的教育效能,满足初中生的发展需求。相对于传统的板书而言,多媒体教学可以借助栩栩如生、图文并茂的画面,来使学生获得一个良好的历史学习体验。电影录像剪辑、电视以及微机等均属于多媒体教学工具范畴,可以为学生带来形象而又生动的感性认知,这对于初中生学习兴趣的培养有着非常重要的促进作用。
  例如,笔者进行“解放战争”的授课过程中,就在多媒体教室放映了相关影片,这样学生不仅能够对教材中的知识进行学习,还能够切身感悟到解放战争胜利的深远意义。大大提升了学生们的学习动力和兴趣,有助于其爱国精神的培养。与此同时,笔者在影片的放映中,围绕着课本所介绍的背景知识进行了穿插讲解,以帮助学生对相关历史知识的理解得到深化。
  (二)语言情境教学
  在初中历史教学中,语言教学情境作为教学情境的重要部分,能够有效促进师生间的情感交流。例如,战争场面作为历史课本中的重要场面,如果一味的照本宣科,将使教学索然无味,不利于教学效果的提升。为此,任课教师可以通过创设语言教学情境,即用生动、形象的语言,再现历史场面。在讲述“中国人民站起来了”的过程中,笔者运用了慷慨激昂的语言、无比自豪的语气讲述:“自1949年,我们中国人民彻底站起来了!我国民族具有无限光明的前途!……”这不仅能够营造良好的情境教学氛围,还能够使学生的爱国情怀得到有效培养。在这种氛围中,学生将深受鼓舞,使其对历史知识的吸收效果得到优化。
  (三)角色扮演情境教学
  在初中历史教学中,创设角色扮演情境,能够使学生深入到历史人物内心,感受其心理变化,为学生获得重归历史的极致学习体验。例如,笔者往往利用每周的课外活动时间和活动课,鼓励学生对历史课本剧进行自导自演。学生通过课本中对历史事件的描述,展开合理的想象力,便于其对历史知识的理解和深化。在“辛亥革命”的授课中,笔者选择了恰当的时间,引导学生结合相关剧本,自行选择剧本角色,包括孙中山、袁世凯、蔡元培、梁启超、宋庆龄等角色。表演有四幕即武汉首义、众望所归、袁贼窃国、革命之心不死共和之火不灭。在表演的过程中,学生与历史人物的思想能够产生共鸣,利于塑造其正确的人生观和价值观,对其日后的科学发展有着重要的推动作用。
  (四)问题情境教学
  在初中历史教学中,引入问题情境,能够有效调动学生的求知欲望,为接下来的教学工作埋下良好的伏笔。在设计问题的过程中,任课教师要围绕教学内容,保证问题的新颖性。例如,讲授某些历史人物或事件时,可以通过直接了当的方式提问,“为什么说伟大的领袖毛主席既是一名政客又是一名军事家?”;也可以通过假设方式发问,“假设秦始皇不实施暴政,秦国会这么快的灭亡吗?”,诸如此类,激发学生的学习热情和想象力,从而使其历史学习效果得到显著提升。
  综上所述,在初中历史教学过程中,有效的运用情境教学模式势在必行。它能够使学生更快的掌握历史知识,使课堂的气氛得到充分的调动。与此同时,通过情境教学可以使初中历史的课堂容量增加,将历史与现实进行有效的衔接,具有非常深远的教育意义。
  参考文献:
  [1]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报,2013,(26):167
  [2]林海桂.初中历史教学中情境教学与情感教育的结合探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2013,7(31):107
  [3]赵德凯.刍议初中历史教学中情境教学的应用[J].读写算(教育教学研究),2014,(11):272-272

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