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2019年11月01日 23:27


  摘 要:作文能力是xue生语文能力的zong合体现,这一点襶an嚼磞ue被人们所清醒地认识,但学生作文中无话可说,无话可写,审题不清,讲大话、空话的现象还是屡见不鲜。笔者从激发学生的写作欲望,挖掘学习生活中的写作素材,注重学生语言锤炼等方面进行阐述,力求营造一个“真实”的写作氛围。
  关键词:搬套;模式;挖掘;真实;锤炼
  作文能力是学生语文能力的综合体现,这一点已越来越被人们所清醒地认识,绍兴市语文中考改革中的种种举cuo也证明了这一点。我认为语文学习无非是培养锻炼自己的理解、表达能力,而作文就是表达能力高低的晴雨表。审视当前初中学生的作文,存在着以下一些较为普遍的现象:
  1.素材贫乏,无话可写
  初中的学生了,生活经历说不上丰富多彩,至少也是五味俱全了,可学生的写作素材库中还是满目苍凉。一写到父母关爱自己,想到的题材还是深夜父母背生病的自己上医院,雨天母亲不顾自己被淋湿为我送伞;一写到自己的成长历程,必会有近四分之一的学生写让座时的心理斗争;一写到生活的感受,你的心情也必定黯然失色,因为除了一再抱怨学习的紧张、压力的巨大之外,你似乎找不出让你眼前一亮的习作来。
  2.借搬套用,无题可审
  记得在大学里考普通话等级测试时有一项内容是“说话”,即抽签给你一个题目,你说一段话,时间是三分钟。这些题目是事先可以准备的,一共有二、三十个,而应试的诀窍就是准备一个话题,不管抽到什么题目,想方设法绕到事先准备好的那一段话上去。现在我惊奇地发现,在学生的作文中也存在着这一现象。
  3.化用公式,无章循章
  为了使学生的写作水平急上台阶,为了使学生的语文成绩步步高升,我们的语文老师绞尽脑汁,鞠躬尽瘁:用题记,用后记,外加小标题;先抒情,中记叙,结尾再议论;一句名言,两个名人,三种修辞……凡此种种,不一而足。学生在写作时被这些所谓的“技巧”左右着,就像是带着镣铐舞蹈,心灵的自由度大大缩减,一篇六、七百字的文章在表面的繁华之后,其实已是面目全非了。
  4.模式描写,缺乏真实
  走进书店,来到教辅专柜,《好词好句宝典》、《优秀描写语段》、《中考满分作文》等等资料铺天盖地而来。一切都有一套固定的模式可以仿造。这对学生的语言积累无疑起到积极的作用,但我们也应该看到另一个弊端,那就是学生作文中具有真实感受的描写越来越少。针对以上的种种现象,我认为我们语文教师真的应静下心来,探寻写作教学真实之美。
  4.1启发引导,激发热情
  俗话说:言为心声。其实每一个人都有表达的欲望,关键是如何引领,让其有表达的需要。
  首先,教师应放下作文的门槛。让学生意识到写作其实不是一件很难的事,更不是只有好学生的作文才能得到老师的青睐。对于成绩不怎么样的学生,我会特别关注他们的作文,因为一篇几百字的文章,找出一、两处闪光点又有何难呢?记得一位语文教学界的老前辈这样上他的第一堂作文讲评课:凡是符合题目要求,语言流畅,叙事清楚的作文统统都能拿高分。
  其次,教师应提高作文批改的效率。评改作文大概是语文教师最头痛的事情了。教师要转变观念,敢于放手,采用多种批改方法,激起学生的评改欲望,力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改快速处理。这样趁热打铁,学生就兴致勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。
  4.2拓宽渠道,挖掘题材
  现代教育注重人格的养成,个xing的发展,弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求,要让学生的个性、灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来,拓宽学生写作的宽度,写作的自由性。让学生用其眼睛,用其心灵去察看社会,体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶,再用心去抒写自己的真情实感,使其有充实的生活,有丰富的写作素材。学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。
  全国作文课堂教学大赛一等奖的赵卓青老师为我们上了一堂写作指导课,听课的老师都感觉眼前一亮,听惯了写作课中老师对学生的技巧指导,赵老师的《文字的味道》为我们展示了另一种指导的角度,那就是我们该如何指导学生解决“写什么”的问题。原来,我们平时烂熟于心,运用于手的汉字也可以成为写作的对象,原来,这个世界中有那么多美好的东西值得去探求。张晓风写了《春之怀古》,我们的学生也许也能写出《夏之怀古》《冬之怀古》。我们不是缺少写作的素材,而是缺少发现素材的眼睛。
  另外,教师还可利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象,根据所选课文内容、特点有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色(如《羚羊木雕》用妈妈的追问开头营造了紧张的气氛),怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的挖掘、善用、巧用。
  4.3用心观察,描写真实
  苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转’。”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察,他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固”。
  今年上半年的“书圣大课堂”活动中,来自上海的郑老师为我们上了一堂朴实而又令人难忘的描写课,郑老师无情地划去那些看上去优美的但出自学生想象的描写,保留学生用自己的双眼真切观察到东西。告诉学生,真实记录自己的观察结果是多么重要啊!
  其实我们的学生都是有创作天赋的小作家,记得上学期让学生写《我的前后左右》,批改时总是对学生的描写忍俊不禁,有一个学生这样描写同桌的个子矮小:“如果让他去开汽车,别人一定会大吃一惊,还以为是无人驾驶呢?”
  4.4多管齐下,注重锤炼
  平时写作教学中除组织好当堂作文外,还要督促学生日常的写作训练。写读后感言,仿精美语句,写随笔,做摘抄,美文推荐理由,整理知识卡片等等。
  其次,让学生多修改自己的作文,在修改的过程中不断提升语言的凝练性、准确性。在多次的比较对照中最佳方案。同时在语文课堂上也应贯彻这种思想,学生的口头表达也要尽量做到作文中的要求,只有平时严格要求,写作时才不至于手忙脚乱。
  把自己的感受真实地表达出来,把自己的情感真切地传达出来,我手写我心;作文,想说爱你其实也不难。

她在手ji中放了一首《Idareyou》的歌,只是he我一起走在xiang间小道上,什么也没说。

孕妇感冒咳嗽吃甘蔗
  “二儿,帮妈妈把水果刀拿来。”
  “二儿,吃饭了。”
  “二儿,早点睡吧!”
  “二儿……”
  终于忍受不了妈妈de声音,我“爆发了”!我大声对妈妈吼道:“能不能不二儿二儿的叫我啊!我都zhe么大了,多丢人啊!别人都有好听的小名,为什么我的这么土气!”我吼完就转身摔门进了屋。
  晚饭时,我没和妈妈说话,妈妈也没和我说话,我俩就yi直低头吃饭。妈妈先吃完,站起来转身的时候,我发现她的眼睛红肿着。应该是被我气哭的吧!我以前在妈妈心里可是一个不折不扣的乖乖女,今天的事可能对她打击很大吧!我心里有一点难过,dan转眼间就被喜悦所冲淡——如果妈妈以后不这么han我,未尝不是一种丢掉“二儿”的好办法。心情竟然莫名其妙的变好。
  第二天,我像往常一样上学,晚上回到家时,对着妈妈喊了一句:“妈,我回来了。”妈妈转过头笑着说:“二儿,等会就吃饭了!”刚说完,她的眼神突然黯淡了,赶忙又苦笑着说道:“这是最后一次。”我身体一僵,心中不由得抽搐一下。我没想到,妈妈会为了一个称呼,而感到失落。
  “刘天赐,放桌子,吃饭吧!”妈妈终于唤出了我的名字,但我竟然觉得这声音是那么生硬、刺耳。从那以后,妈妈每次叫我时,总是先顿一下,再叫声“刘天赐”,然后才与我交谈。每当这时,我总感觉我们之间隔了一堵冰冷的墙。虽然我摸不到它,可是它却真实的存在于我和妈妈之间。
  不出三天,我就受不了了!我趴在妈妈的肩膀上说:“妈,你以后还是叫我‘二儿’吧!我不习惯你叫我名字。”妈妈激动地看着我,眼睛里噙满了泪花,回过身抱着我,我们就这样依偎,好温暖,那冰冷的墙也被我们融化了。
  今天放学回家一开门,妈妈第一句话:“二儿,你回来了。”我高兴地回答:“嗯,我回来了。还是这个声音听起来舒服。”我看到,妈妈的嘴角呈现出完美的弧度。
  一个呼唤,包含着妈妈对女儿所有的爱。“二儿”,妈妈的声音是发自内心的,是无法效仿的,是世界上最美的声音。
  点评:
  文章记叙了家庭生活中的一件小事,展现了“我”对母爱的li解过程。小作者善于摄取生活中的细节,如妈妈眼睛红肿、妈妈欲言又止的细节,在文中刻画得非常清晰,还原了生活的真实。结尾照应题目,主题突出。
  (指导老师:李  辉)

最不引人zhu目的就是荷hua池了,在盛夏“接天连叶无qiong碧,映日荷花别样hong”的荷花,如今全萎了。它们似乎在积聚更多的能量,等待夏天的到来,将最美的一面展现给大家!

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ren们总喜欢用善良的huang言来情感绑架一些人,让ta们觉得ni是在为了他好,是为了他在付出,wo们不仅不能责怪,反而应gai感激不已。

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  相信多数家庭都有电脑,大多数人也很喜欢它,原因很简单,因为它有意思。de确,仔细想来,我们有时会为了一件有意思的事或东西,而忽略了身边有意义的其他事情。
  我家刚买电脑时,我总是沉溺其中,无法自拔,常常一待就是大半天。有一次,家里断电,我无聊便下楼去走走。
  刚下楼就看见祖母坐在门口,她见了我就问:“怎么下来了?”我说:“断电了。”
  祖母淡淡地“哦”了一声,然后说:“囡囡啊,来和我说说话。”我搬了张凳子,面对祖母坐下,祖母拉着我的手,说:“囡囡长大啦,手都比我大了。”祖母又摸摸我的脸,说:“怎么瘦了?是不是太累了?”祖母也不等我说话,自顾自地说dao:“囡囡啊,记不记得我们老家的那个棚啊?”我知道她说的是以前爸爸停车的棚。“ni爸爸每次回家都把车子停在那里,边下车边喊‘姆妈,我回来了’。等娶了你妈啊,他就喊‘姆妈,我们回来了’。那时候我最喜欢听到这句话了,可是,唉,好久没听到了。”一说到伤心处,祖母的眼泪便顺着她那如沟壑般的皱纹流下,落在我手上,烫人的疼。是啊,爸爸出车祸后,便再也没回来。
  祖母替我抹了抹眼泪,又说:“小时候你最喜欢跟我在家做吃的了,馒头啊、糕啊……”这些我都记得。记得小时候,总缠着祖母做这做那,小小的我踩在板凳上,去看祖母那双灵巧的手做出各种各样让我嘴馋的美wei,很幸福也很满足。
  回忆涌来的时候,话匣子也就关不住了。和祖母聊聊过去,聊聊将来,祖母竟然心急地说:“大学就找个好点的男朋友,毕业了就结婚……要是现在有了,赶紧给我带来看看,我不会告诉你妈的。”我笑她怎么那么急,说:“没有呢,有了第一个就带给你看。”祖母笑得合不拢嘴,忙说:“好的,好的。”我知道祖母是想看着我结婚,因为她现在只有我一个小辈,她想看到我生活得好。
  不知不觉竟也过去几个小时了,看着祖母那笑弯的眉,翘起的嘴角,我知道我跟她的聊天带给她许多快乐。一时间,我有些羞愧,我竟然花了大把的时间在玩电脑上,而不愿花些时间在与祖母的聊天上。
  电脑固然是有意思的东西,但它只能让我们挥霍时间,与家人的聊天却是件有意义的事。不要为了有意思的事而忽略了有意义的事,那会得不偿失,不要为了自己快乐而忽略与家人的交流,那会让我们觉得孤单的。
  点评:
  这是一篇平淡中见韵味的故事。作者把文章主旨确立为“你以为有意思的事(上网聊天),可能没意义;你觉得没意思的事(陪老祖母聊天),可能很有意义”,并顺势呼吁“不要为了自己快乐而忽略与家人的交流”,如此入题,新意十足。
  (指导老师:唐惠忠)孕妇感冒咳嗽吃甘蔗
  摘要:在说明文中,最能体现其语言美与情感美的文字,是文本中文学色彩较浓的内容与文字。故此,教学时,我们必须采取下列措施引导学生细细品味说明文中的文学性:一、激发兴趣,引导学生走进说明文;二、用“情感”品味说明文的文学性;三、用“语言”品du说明文的文学性。
  关键词:品味;说明文;语言;文学性
  在教学诸如吉祖英的《凡尔赛宫》、叶圣陶的《苏zhou园林》等说明文的过程中,我们往往会忽略引导学生鉴赏文本中所蕴含着的文学元素。而蕴含于文本中的文学元素恰恰是学生最感兴趣的鉴赏内容。故此,教学说明文时,我们应该引导学生鉴赏文本中文学意味浓厚的内容,以此激发学生学习说明文的浓厚兴趣。
  1.激发兴趣,引导学生走进说明文
  激发学生浓厚的说明文学习兴趣,是引导学生鉴赏蕴含于说明文文本中的文学元素的前提。这就要求我们在新课伊始时精心设计导入,以此激发学生学习说明文的浓厚兴趣,让学生快乐走进文本,继之,在说明文文本中品味其文学元素。
  1.1导语激趣,让学生快乐走进说明文文文本
  以教学周定舫的《人民英雄纪念碑》为例。新课导入时,我在指导学生观看课文中的人民英雄纪念碑插图后,要求学生用自己的最简洁的话语说明这幅插图的主要内容。学生互相之间试说了以后,感觉到要清楚地说明这幅插图的内容并非易事。于是,我随机说道:“下面我们一起读读《人民英雄纪念碑》这篇课文,看看作者是怎样说明人民英雄纪念碑的吧。同学们读完课文后,我再请同学们说说这幅插图的内容。”学生听后迫不及待地阅读起课文来。如此,非常有效地激发出了学生学习这篇课文的积极性。
  1.2多媒体激趣,激发学生的学习兴趣
  教学叶圣陶的《苏州园林》时,我运用多媒体设施播放“苏州园林一日游”的PPT幻灯片。点击播放PPT幻灯片的一霎那间,学生会听到插入幻灯片中的优美的江南小调及名家的配乐朗诵《江南园林甲天下,苏州园林甲江南》短文;接着会看到幻灯片中展现的4幅精美的苏州园林风光图:轩榭亭台图、池沼假山图、树木花草图、门窗图等。
  2.用“情感”品味说明文的文学性
  说明文以说明事理或者说明事物的特征为主,作者寄寓于其中的偏重于理性的情感虽然不像散文、诗歌等文学艺术作品那样丰富。但是,这种闪耀着理性光辉的情感,恰恰是说明文文学性的具体表现之一。教学时,引导学生通过朗读的方式体味作者蕴含于其中的情感,可以引导学生由此细细品味蕴含于说明文文本中的文学性。
  教学《苏州园林》时,我在引导学生找到了文本中最能体现苏州园林在全国园林地位的句子“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都shou到了苏州园林的影响”之后,指导学生用赞赏的语气来朗读这句话:朗读“标本”一词时,要放慢语速,加重语气,语调上扬,把对苏州园林的赞赏之情注人到朗读的语气中。学生通过反复朗读,体味到“标本”一词在强调苏州园林在全国园林中的重要地位的同时,还寄寓了作者对苏州园林精湛艺术的无比赞叹之情。然后,我请一位男生与一位女生再分别朗读这句话,要求男生把句子中的“或多或少”和“都”两个词略去不读,要求女生重读“或多或少”与“都”两个词。然后请同学们品味刚才两位同学朗读的不同效果。结果,学生一致认为:句子中的“或多或少”“都”等词,在强调苏州园林在全国园林的地位的同时,深切表现了作者对苏州园林艺术的无比赞赏之情,所以,句子中的“或多或少”“都”等词在文章中不可省去。
  借此机会,我随即点拔道: 说明文与其他的文学作品一样,也是靠语言来表现作者的丰富情感。所以,文本中语言的生动形象与精当准确等至关重要。在语言的运用过程中,虽然不同的说明文风格迥然,笔触各具特色,寄寓于其中的情感也不尽相同,然而,诸如《苏州园林》等优秀的说明文都十分讲究语言的运用,它们往往在斐然的文采中寄寓作者的深情,给人以语言美、情感美的享受,学习时,同学们要注意细细品味上述语言,以此培养自己的审美品位。
  3.用“语言”品读说明文的文学性
  叶圣陶曾言:“说明文不一定就板起脸孔来说话,说明文未尝不可以带一点风趣。”的确,入选语文教材的说明文,比如《苏州园林》等,均是说明与描写有机结合的典范。说明文中描写的运用,可以使文章更加生动形象,更富有说服力。教学《苏州园林》等说明文时,引导学生找出、感知、体味文中的描写性语言,品味文章中浓郁的文学意蕴。
  还以《苏州园林》为例。这篇课文运用了非常多的描写来说明苏州园林的美。比如,文中如此描写假山:苏州园林的假山全用太湖石堆砌而成,假山的形态有的巍峨壮观,有的娟秀隽永,有的迂回曲折,有的剔透玲珑等。对于建筑物颜色的描写也极有层次:颜色为暗红色的,是梁柱、木床、栏杆等,颜色为白色的是墙壁,颜色为浅灰色的是水磨方砖,颜色为绿色的是周围的草木等。上述丰富多彩的颜色非常和谐地呈现在读者的面前,给读者一种闲适安静的感觉。
  同时,还应该让学生找出这篇课文中运用了各种修辞手法的语句,比如比喻句“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,再如排比句“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”等,品味上述语句裴然的文采、盎然的情趣。如此,学生在学习这篇说明文的同时,既丰富了园林建筑艺术方面的知识,又品味到了这篇课文语言的精美与凝练,并激发了自己热爱祖国的情感。可谓一举多得。
  初中语文新课标反复强调:我们要在语文教学的过程中,努力培育学生热爱祖国语言文字的情感,引导学生品味蕴含于文字中的语言美与情感美等。而在说明文中,最能体现其语言美与情感美的文字,恰恰是文本中文学色彩较浓的内容与文字。故此,教学时,我们必须采取相应的措施引导学生细细品味说明文中的文学性。
  参考文献:
  [1]房超,浅谈说明文的教学方法,[J],中华活页广选(教师版),2015年2月。
  [2]林华,让说明文教学多点语文味,[J],2015年3月。


  作文教xue实践告诉wo们,作文指导要培养学生de写作兴趣,开拓他们的写作思路,才能调动他们写作的积极性,享受写作的乐趣,提高他们写作的自信心。这就需要我们在语文教学中,把课内外阅读和作文教学进行有效的整合,让学生在阅读shi能够自觉吸收优美的音乐语言,提高他们的思维活跃度,从而提升写作效果。
  1.音乐语言的积累与感悟
  语文课堂教学中渗透音乐,也符合青少年的心理发展特点,这时的他们对充满激情的音乐往往也有着极大的兴趣,语文教师应该根据这样的特别,再结合文本,选择合适的音乐来帮助学生学习。如学习《假如我是老师》一文时,与学生一起欣赏宋祖英演唱的《长大后我就成了你》,对其中的音乐语言:“小时候,我认为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,长大后我就成了你,才知道那只粉笔画出的是彩虹,写下的是泪滴;才知道那块黑板写下的是真理;才知道举起的是别人,奉献的是自己……”进行具体的学习品味,学生就会自然的感受到教师的职业崇高性,并联系实际生活来感受教师职业的伟大性,学生在习作过程中,就会自觉的寻找相类似的语言来描写教师。
  2.情境创设、情感酝酿与音乐渗透
  新课标提出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,表da真情实感。” 作文不是简单的文字游戏,而是需要学生把自己的真实生活感受和思xiang情感利用文字真实地传达给别人。因此首先要学会观察生活,具有表达的欲望与冲动,然后才有富有真情实感的作文,当写作欲望和冲动到来之时,作者常常会动情动心,行文时也就文思泉涌、得心应手。因此,作文的情则是作文的灵魂。教师在作文教学中应善于创设情境,让学生有置shen于情境之中,进行情感体验。借助媒体,展现情景;游戏表演,加深体验;虚拟世界,幻想设计;激情演说,推波助澜;音乐渲染,带入意境;亲身体验,感受情景等多种方式把学生带入作文情境之中,真实的酝酿感情,进行情感体验。这样的作文相信一定能表达出真情实感。
  3.学生的想象能力、写作灵感与音乐渗透
  听音乐想象作文实际上作文的一种形式,最终是作文,音乐仅仅是一种媒介、载体,是一种方法、手段、刺激物。听的过程中学生会产生情感的冲动,藉此把孩子带进已有的生活经验中,放飞想象,落实到写作上。
  3.1听音乐想象作文的写作方向。听音乐想象作文,顾名思义,必然是先听后写,学生最终转化成文字的形式和内容有时候不完全甚至完全不是老师预计要得到的东西,其反差效应有时带来的是授课老师巨大的失落。从学生最终形成的作文内容看,有的是会由音乐想起的一个片段性场面;有的变成了听后感;有的则由听音乐想象的画面具体展开,大力挖掘细节因素而最终构成声色俱佳、结构完整的故事;有的则由音乐引起某种情感,由情感调动起生活的积淀而演变成的动情入境的回忆;有的是要求想象内容与音乐旋律发展共起伏,构成波澜变化的故事……这些不同的作文内容,体现在学生的具体习作上确有优劣之分,但都从不同角度拓宽了听音乐想象作文的内容空间。
  3.2听音乐想象作文的结构模式。课堂结构可以呈现出以下几种模式类型:1.先分想后总写型。教师可以先让学生听一遍乐曲,对乐曲的整个旋律和情感基调形成认识。然后分节欣赏,欣赏中想象。最后要求学生命题、写作、评议修改。2.重复欣赏、完善想象后写作。教师可以先要求听音乐谈感受,并启发学生和生活中的具体事件、场面联系起来;第二遍听音乐,要求学生将最感人的场面描画下来;最后定题、写作、评议修改。3.寓想于写型。教师多媒体出示的课堂流程是对这一结构模式的最好说明:初听全曲,想画面——再听片段,想具体——三听片段,写精彩——再听全曲,写完整。4.先听后写、乐曲引路型。教师可以先引导学生欣赏乐曲谈感受,然后介绍乐曲的名字、创作背景激起学生的情感共鸣,大量引用古人诗句将思乡恋家之情进行生发渲染;引导学生从对家的感受谈起,联系到生活总具体的感人的家中事;启发学生寻找发现事中最感动自己的细节;然后由自己的幸福眷恋联想到很多不能回家的人的切肤之痛,相思之苦;最后在学生情感激荡时引导学生把自己的感动写下来。
  3.3听音乐想象作文教师的引导与评价。听音乐想象作文作为联想作文的一种特殊形式,学生思维的触角由乐曲的情感和旋律变化牵动,天马行空,无所羁冸。由于学生个人的生活阅历和阅读经验、思维形式存在巨大差异,因此作文的内容可以在现实和幻想之间游弋,打通过去现在和未来的界限,纵横往来,无所不至。内容的复杂性和思维方向的多维性要求教师掌握高度的课堂管理、组织、调节技巧,既要从整体出发,把握写作的大方向,又要善于从学生习作的具体内容入手,以点带面,引导点拨,将对个别学生作文的深入评议转化成全体学生的习作共识。教师如果没有驾驭课堂教学的高超艺术,难免顾此失彼,手忙脚乱以至于无所适从。
  音乐与语文有着内在的联系,它走进语文课堂使语文教材更加生动形象,更加光彩夺目,从而让学生更积极的走近文本,在投入中提高阅读能力。对于学生来说,音乐插入语文课堂,能够使他们的思维更加活跃,能够帮助他们展开想象的翅膀,不断提高他们的写作能力;更深一步说,音乐辅助语文学习,还能使学生的情感、态度、价值观得到进一步的提升。语文是一门综合性较强、复杂的学科,它涉及面广、内容丰富。充分运用学生对音乐的爱好,去调动学习语文的积极性,把娱乐性、知识性、趣味性、艺术性融为一体,能更好的培养学生的悟性、灵气及审美情趣,从而有利于学生综合素质的提高。孕妇感冒咳嗽吃甘蔗

有一天shen夜,我突然觉得肚子疼,妈妈很dan心,马上song我去yi院。

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  摘要:学生de娱乐、学习、社会交往、对周围环境的认识、对自己的认识体验等多是通过youxi活动进行的。游戏是儿童精力过剩的需要,它可以调节学生的情绪,控制心理创伤,并且为未来发展提供预演,创造了积极参加社会活动的实践机会,训练学生童参与社会活动的能力水平。
  关键词:角色游戏  民间游戏  学生教学
  游戏教学是学生教学中一个非常重要的方式。在游戏教学中,他们可以学会如何接受别人的建议,如何协调成员各个角色之间的关系,从而初步掌握社会交流技能。学生心理成长在初级学习阶段可以说是由儿童游戏发展起来的。但是作为家长却往往以自己的意愿约束孩子正常的游戏,这是错误的。孩子的天性就是玩,游戏是他们生活中不可缺少的一项重大工程。这种活动形式已经通过专家研究被认定为学生社交的必备阶段。这种以玩游戏形式的教学更能锻炼孩子的认知水平,将学生的体能,社会性初步发掘,同时也是他们展现自我的最直接的窗口。教师应该在游戏教学中观察学生面对问题的态度,解决问题的能力,以及团队协调能力等。因此我们平时可利用游戏对孩子特有的吸引力,培养学生的健康心理。
  1.通过游戏教学,培养孩子开朗的性格
  学生的游戏过程实际上就是一个自我满足的过程。对于他们来说,游戏不仅仅是一种好玩,而是把他当做一种模拟的真实情景来对待,比如角色扮演,过家家等,学生在游戏中有不同的角色分工,在游戏过程中他会努力扮演好自己的角色,通过他的思维将这个角色应该的样子表现出来,这样他们控制环境的能力将会大大增强。当学生看到自己克服困难,整个游戏氛围因为自己的努力而改变时,他们的自信心会大大增强,从心底里认为自己是一个有能力的人,达到快乐的目的。
  2.通过游戏的开展,促进语言能力的发展
  语言是人类社交最重要的一种方式,学生时期对语言的培养关系到儿童长大以后的语言运用能力。而游戏恰恰是培养这种能力的重要途径。而游戏就是他们锻炼语言能力的最初场所。在游戏过程中学生会自己分析,将自己看到的,听到的以及自己想表达的想法用语言表达出来,或者对别人的语言行为作出反应。学生的头脑很简单,还没有完全掌握成人思考问题的方式,他们不可能将语言表达的像成人一样完美,但是游戏就是一个小小的社交场合。孩子们在游戏里会得到自我满足,实现自己的心愿,从而锻炼了自己的心态,语言,交流方面的能力
  3.引导学生良好的社会行为
  现在的学生中,大多数都为独生子女,家庭条件下与同龄学生交流较少,因此,学校就是学生与同龄能发生交流的最重要的场所。通过游戏往往会改变儿童在家时的一些缺点。如娇惯任性,随心所欲,以自我为中心,不懂得谦让、宽容等。但是在同龄人社交环境中。教师首先要教育儿童学会尊重别人。孩子通过玩游戏有了这种意识,才能真正从心里明白这些道理。谦让,宽容是社交中不可缺少的。这样他们之间的交往也会变得关系缓和很多,从而促进了孩子心理健康的成长。学生时期的孩子心里已经产生了参加成人社交活动的愿望,但是由于能力有限,知识缺乏还不能真正参与成人的社交互动。而游戏就满足了这一想法,也满足了儿他们身心发展的需要。另外通过各种健康的、积极向上的体育游戏如:《小猫学本领》、《爱劳动的小白兔》、《学做解放军》等使孩子在锻炼身体的同时形成一种健康活泼、轻松愉快的心理氛围,也慢慢的明白了爱劳动、爱祖国、团结友爱等良好品质,从而使学生身心健康都获得了发展。
  4.在游戏中发展学生的成就感和自信心
  课堂游戏的作用是培养儿童解决问题的能力,作为教师应该确立以学生为主的思想。给孩子更多的独立空间去解决问题。这正是一个学生自我表现的机会。大量的事实证明,他们通过玩耍彩色泥土,可以培养对彩色雕塑的兴趣,通过涂鸦可以培养对美术的兴趣,通过手工,可以培养孩子的动手能力等。在学生时期,老师应有意识地培养孩子动脑动手的能力,每天玩游戏,多多的帮助的启发,甚至身临其境参与进来,那么就可以看到学生活动的内容变的不断丰富,学生的心灵世界也变得越来越丰富多彩。
  5.运用游戏的规则性让学生初步形成规则意识
  学生由于心理发展原因,意识尚未充分开发,自制力稍差,但是在游戏中却能表现出高水平的意志行为。因为身处特定的环境,游戏通过娱乐性的内容能吸引学生全身心的投入进来。并且做好自己所扮演的角色,抑制自己其它愿望,使自己的行为满足游戏情境的设定。如音乐游戏《小兔采蘑菇》,讲的是小兔采了蘑菇后帮助小猪和小松鼠的事情。大家都喜欢扮小兔,而游戏要玩起来就必须有人扮小兔、小猪、小松鼠,如果大家都去表演小兔,那么游戏就玩不成。游戏中各种动物的表演还应随着音乐来进行,小兔的音乐出现了而小松鼠抢着去表演,这样也就表现不出小兔助人为乐的好品德了。因此规则是儿童游戏不可缺少的一环,儿童通过玩此类游戏也会渐渐明白无规矩不成方圆,只有遵守规矩才能交换角色。在游戏中,学生渐渐明白了规则其实是一种保护屏障,并努力克制自己的情绪,遵守特定的规则才能达到自己的目的。从而健全了学生的心理。孕妇感冒咳嗽吃甘蔗

“hu呼呼……”寒冷的冬tian也来了,白茫茫的天上飘下了一片片雪花,村子是白色的,远处的山是白色的,宽kuo的田ye也是白色的,dao处白皑皑的,这样的mei景,怎能不让人赞美呢?

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接着,我们登上了观景台,观景台上更是人山人海:youde在忙着给下面的you菜花拍照;有的在摆着各种姿势留下自己美丽的倩影;更多的是bu约而同的称赞声……我赶紧往下望去,立马也被眼前的花田震撼了,这大片的花田就像是一块块巨大的“黄金迷宫”,在等待着我们去探索它的秘密。

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